2019级护理专升本1-2班的课程教学是我校开展本科教育的初步探索和尝试，《护理学基础》作为首门护理专业核心课，在课程标准和授课计划的制定、教学模式的选取、教学方法的使用、实践教学的开展、综合成绩的评定等方面都进行了大胆的改革。
开课前，教师首先就《护理学基础》课程对学生开展了网络调查问卷，了解学生在大专求学阶段的学习经历、知识体系和学习成效，寻求学生在本科教育阶段的学习需求、理论学习的盲点和难点、实践技能的薄弱环节等，以此为依据制定本科教学的课程标准和授课计划。由于98%的学生都通过了护士执业资格考试，在教学中采取补缺补差的方式，夯实理论基础的同时，加深知识的难度和深度，扩展知识的广度，补充临床护理新进展和临床护理规章制度，使学生不仅知其然还知其所以然。以学生为主体，运用启发式教学开展翻转课堂，充分挖掘学生的主观能动性，在原有知识架构上引导学生主动、多角度思考，培养批判性思维、创新思维和人文护理服务精神。
为了提高学生的动手能力，增强技能训练的效果，实践教学采用分组合作的方式，学生实现了自主管理物品、课外自主练习、合作设计操作流程，共同优化操作细节，在一定程度上培养了学生的团队合作能力、独立分析问题和解决问题的能力。为了监管和验收实训效果，教师借助信息化教学手段，对学生上传的操作视频开展线上个体化点评指导，并组织多名教师和实验老师对全体同学开展了四次一对一过程性技能考核，更大程度上激发了学生日常技能实训的积极性和主动性，技能操作掌握更扎实、更熟练，动手能力也得到进一步强化和提升。
通过公开教学和学生座谈，同行教师和护理本科班同学对《护理学基础》课程的教学效果给予了肯定和认可，学生表示在本科学习阶段不仅升华了理论，巩固了技能，还培养了临床思维和综合素养，在课程思政的教学中学会了如何做一名优秀的、高素质的护理人员。虽然护理本科班开展《护理学基础》课程教学改革取得了一定成效，但由于实训场地和实训物品有限，在实践教学上还存在着一定不足，今后将进一步完善和优化。作为本科教育的第一次尝试和探索，此次教学改革为今后护理教学模式和教学方法创新提供了思路，为课程建设和实验室建设开辟了新的方向。(撰稿、审稿：护理学部 李兰 张小来 核稿、编辑：姜楠）
专升本教学工作组
2020年3月2日
